Vad är en 504 boende plan?
Studenter med ADHD är berättigade till tjänster och en individuell boendeplan enligt avsnitt 504 om de har betydande svårigheter att lära sig i skolan på grund av ADHD-försämringar. När det väl bestäms att en student är berättigad till tjänster, är nästa steg att utveckla en 504 Plan som ofta innehåller en skriftlig lista över specifika boende, kompletterande hjälpmedel och relaterade tjänster som kommer att tillhandahållas till studenten i skolan.
Syftet med dessa boende är att säkerställa att de studerande med funktionshinder individuella utbildningsbehov möts så adekvat som de studerandes behov utan funktionshinder.
Avsnitt 504 och IDEA för studenter med ADHD-funktionshinder
Det finns faktiskt två federala lagar som tar itu med de pedagogiska behoven hos studenter med funktionshinder - avsnitt 504 i lagen om yrkesrehabilitering av 1973 (eller helt enkelt avsnitt 504) och lagen om personer med funktionshinder (även kallad IDEA). Avsnitt 504 och IDEA garanterar att studenter med funktionshinder har tillgång till en fri och lämplig offentlig utbildning (FAPE) som är jämförbar med den utbildning som är tillgänglig för icke-funktionshindrade studenter.
Båda lagarna kräver placering av ett barn med funktionshinder i den minst restriktiva miljön. IDEA kräver en individuell utbildningsplan (IEP) med utbildningsmål för studenten och speciellt utformad specialundervisning, instruktion och relaterade tjänster som skolan ansvarar för för att hjälpa studenten att nå dessa mål.
Avsnitt 504 kräver inte en skriftlig IEP, men det kräver en plan med rimliga tjänster och boende för den studerande med funktionshinder.
Definitionen av funktionshinder är mycket bredare enligt avsnitt 504 än under IDEA, så fler studenter tenderar att vara berättigade till tjänster enligt avsnitt 504. De flesta studenter med en 504-plan serveras i det allmänna utbildningsrummet.
Ofta är det studenterna som har mildare försämringar och behöver inte intensiteten i specialundervisning men kan dra nytta av extra stöd, boende, akademiska och beteendemässiga anpassningar och modifikationer i den ordinarie läroplanen. En 504-plan tenderar också att vara ett mycket snabbare och enklare förfarande för att erhålla boende och stöd eftersom IDEA har strängare behörighetskriterier och föreskrifter. Läs mer om IDEA och avsnitt 504
Utveckla en 504 boendeplan för ADHD
Det första steget i att utveckla en 504-plan är att identifiera hur studentens handikapp påverkar lärandet och försämrar akademisk prestation och sedan bestämmer de specifika instruktionsstöd och boende som är nödvändiga. Dessa boende bör avsevärt minska eller eliminera effekterna av en studerandes funktionshinder i utbildningsinställningen.
Symtom på ADHD kan påverka varje person på ganska varierande sätt, och så måste en 504 Plan skräddarsys för sina individuella styrkor, inlärningssätt, beteendemässiga utmaningar och utbildningsbehov. Chris Zeigler Dendy, MS, är en högt ansedd expert på ADHD och utbildningsområdet. Hon är också författare till "Teaching Teens med ADD, ADHD, och Executive Function Deficits." Förutom ouppmärksamhet identifierar Dendy flera områden som kan vara utmanande för elever med ADHD i utbildningsinställningen, inklusive:
- underskott i arbetsminne: minneskunskaper som är nödvändiga för att skriva uppsatser, göra komplexa matematiska problem och förstå vad de läser
- svårigheter att komma igång och avsluta uppgifter
- en försämrad tidssyn: ofta sent, klarar inte tiden bra
- svårighet att kontrollera känslor: mer sannolikt att tala impulsivt eller "spränga"
- svårighet att använda "självtalande" för att kontrollera beteende
- svårighetsgrad att analysera, problemlösning, syntetisering och genomförande av en plan
- långsam läsning och skrivning: producerar mindre skriftligt arbete, läs mindre material
- disorganisering: förlora saker, oorganiserade anteckningsböcker, ryggsäckar och skåp
- glömska
- odiagnostiserade samexisterande förhållanden som inlärningssvårigheter eller depression som gör det svårare att lära sig
Om ditt barn upplever någon av dessa inlärningsutmaningar är det viktigt att de tas upp i hennes 504 Plan. Tänk också på att cirka 25-50 procent av eleverna med ADHD kan ha en särskild inlärningssvårighet . Vanliga inlärningssvårigheter som ses tillsammans med ADHD inkluderar funktionshinder i läsning, matematik, stavning och skriftligt uttryck .
Boenden är tillgängliga för kvalificerade studenter med ADHD
Dessa boende är ofta till hjälp för studenter med ADHD. Ditt barns 504 Plan kan innehålla några av dessa. Beroende på en elevs individuella behov kan relaterade tjänster omfatta tal, arbetsterapi, fysioterapi, assistentteknik, rådgivning, samt utbildning i studiestrategier, organisatoriska färdigheter och tidshantering.
- Föredragssittande (bort från distraktioner bort från dörr, fönster, penna skärpa eller distraherande elever, nära läraren, en tyst plats för att slutföra skolarbete eller test, sittplatser elev genom en bra förebild / klassrum "kompis")
- Förlängd tid för testning (särskilt till hjälp för studenter som brukar hämta och bearbeta information i en långsammare hastighet och så ta längre tid med testning)
- Ändring av testformat och leverans (muntlig tentor, användning av en miniräknare, chunking eller nedbrytning av test i mindre sektioner för att slutföra, ger raster mellan sektioner, tyst plats för att slutföra tester, multipelval eller fyll i tomt testformat istället för uppsats)
- Ändringar i klassrummet och hemläxauppgifter (förkortade uppdrag för att kompensera för den tid det tar att slutföra, förlängd tid för att slutföra uppdrag, minskat antal skriftliga arbeten, avbrutna uppdrag och långsiktiga projekt i segment med separata förfallodagar för slutförande av varje segment, vilket gör det möjligt för student att diktera eller bana rekord svar, så att studenten kan använda dator för skriftligt arbete, muntliga rapporter eller praktiska projekt för att demonstrera lärande av material)
- Bistånd med notering (ger studenten en kopia av klassnoteringar, ömsesidigt bistånd med notering, ljudfördjupning av föreläsningar)
- Modifiering av undervisningsmetoder (multisensoriska instruktioner, visuella signaler och handhänder, belysa eller understryka viktiga delar av en uppgift, ange student på viktiga punkter i lektionen, ge guidade föreläsningsanteckningar, skisser och studieguider, minska krav på minne, undervisa minneskunskap som mnemonik, visualisering, muntlig repetition och repeterande övning, använd böcker på tejp, hjälp med organisation, prioritering och problemlösning )
- Ger tydliga och enkla instruktioner för läxor och klassuppgifter (upprepande anvisningar, inlämning av läxor ombord, kompletterande muntliga instruktioner med visuella / skriftliga instruktioner)
- Utnämning av "radkaptener" eller "läxa kompisar" som påminner eleverna om att skriva ner uppdrag och som samlar in arbete för att gå in i läraren
- En-mot-en handledning
- Justera klassschema (schemalägg de klasser som kräver mest mental fokus i början av skoledagen, schemalägga regelbundna raster för studerande hela dagen för att tillåta fysisk rörelse och "hjärnstöd", anpassningar till icke-akademisk tid)
- Justeringar för betygsättning (modifierande vikt som ges till tentor, brytprov ner i segment och betygsegment separat, delkredit för sena läxor med full kredit för sminkarbete)
- Organisationshjälp (inklusive lärar- / skolrepresentant möte med student i slutet av varje klass eller slutdag för att kontrollera att läxläsningstillfällen är skrivna helt i läxbokens anteckningsbok och behövde böcker finns i backpack, som ger organisationsmappar och planerare, färgkodning)
- Extra uppsättning böcker för student att hålla sig hemma
- Markerade läroböcker och arbetsböcker
- Användning av strategier för positiv beteendehantering (inklusive frekvent övervakning, feedback, prompter, omdirigering och förstärkning)
- Inrätta ett kommunikationssystem (t.ex. en anteckningsbok för en veckovis lägesrapport, regelbundna e-postmeddelanden eller telefonsamtal) mellan förälder och lärare / skolrepresentant för att hålla varandra informerade om studentens framsteg eller problem. Meddela förälder till läxor och projektuppgifter och förfallodagar
> Källa
- > Chris A. Zeigler Dendy, Teaching Teens med ADD, ADHD och Executive Function Deficits: En snabb referensguide för lärare och föräldrar (andra upplagan). Trähus. 2011.