Vygotsky dog ung, men hade ett viktigt inflytande på psykologin
Lev Vygotsky var en rysk psykolog som är mest känd för sin sociokulturella teori . Han trodde att social interaktion spelar en viktig roll i barns lärande. Genom sådana sociala interaktioner går barn igenom en kontinuerlig process för lärande. Vygotsky noterade emellertid att kulturen djupt påverkar denna process. Imitering, guidat lärande och samverkande lärande spelar en kritisk roll i hans teori.
Vygotskys tidiga liv
Lev Vygotsky föddes den 17 november 1896 i Orsha, en stad i den västra regionen i det ryska riket.
Han deltog i Moscow State University, där han utexaminerades med en juridisk examen år 1917. Han studerade en rad ämnen medan han deltog i universitetet, inklusive sociologi, språkvetenskap, psykologi och filosofi. Men hans formella arbete i psykologi började inte förrän 1924 när han deltog i psykologinstitutet i Moskva.
Han avslutade en avhandling 1925 på konstpsykologi men fick sin examen i frånvaro på grund av ett akut tuberkulosfall som lämnade honom oförmögna i ett år. Efter sin sjukdom började Vygotsky undersöka ämnen som språk, uppmärksamhet och minne med hjälp av studenter, inklusive Alexei Leontiev och Alexander Luria.
Vygotskijs karriär och teorier
Vygotsky var en produktiv författare och publicerade sex böcker om psykologiska ämnen under en tioårsperiod.
Hans intressen var ganska olika men ofta centrerade på frågor om barns utveckling och utbildning. Han undersökte också sådana ämnen som psykologi av konst och språkutveckling.
Zon av proximal utveckling
Enligt Vygotsky är zonen av proximal utveckling
"avståndet mellan den faktiska utvecklingsnivån som bestäms av oberoende problemlösning och nivån på potentiell utveckling som bestäms genom problemlösning under vuxenledning eller i samarbete med mer kompetenta kamrater". - Lev Vygotsky, Mind in Society, 1978
I huvudsak är denna zon klyftan mellan vad ett barn vet och vad han ännu inte vet. Processen att förvärva den informationen kräver kunskaper som ett barn ännu inte har eller inte kan göra självständigt, men kan göra med hjälp av en mer kunnig annan.
Föräldrar och lärare kan främja lärande genom att tillhandahålla utbildningsmöjligheter som ligger inom ett barns zon av proximal utveckling. Barnen kan också lära sig en hel del från kamrater, så lärare kan främja denna process genom att para ihop mindre skickliga barn med mer kunniga klasskamrater.
Den mer kunniga andra
Vygotsky tänkte den mer kunniga andra som en person som har större kunskaper och färdigheter än eleven. I många fall är den här personen en vuxen som förälder eller lärare. Barn lär också sig mycket av deras samspel med sina kamrater, och barn betalar ofta ännu större uppmärksamhet åt vad deras vänner och klasskamrater vet och gör än vad de gör mot vuxna i sitt liv.
Oavsett vem som tjänar som den mer kunniga andra, är nyckeln att de ger den nödvändiga sociala instruktionen med zonen av proximal utveckling när eleven är så känslig för vägledning. Barn kan observera och imitera eller till och med få vägledd instruktion för att förvärva den nya kunskapen och färdigheterna.
Sociokulturell teori
Lev Vygotsky föreslog också att mänsklig utveckling beror på en dynamisk interaktion mellan individer och samhälle. Genom denna interaktion lär barnen gradvis och kontinuerligt från föräldrar och lärare. Denna inlärning kan emellertid variera från en kultur till en annan. Det är viktigt att notera att Vygotskys teori understryker den dynamiska karaktären av denna interaktion. Samhället påverkar inte bara människor; människor påverkar också deras samhälle.
Bidrag till psykologi
Vygotskys liv skars tragiskt kort den 11 juni 1934, när han dog av tuberkulos vid 37 års ålder.
Han anses vara en formativ tänkare i psykologi, och mycket av hans arbete är fortfarande att upptäckas och utforskas idag.
Medan han var en modern av Skinner , Pavlov , Freud och Piaget , uppnådde hans arbete aldrig sin nivå av eminens under hans livstid. En del av detta berodde på att kommunistpartiet ofta kritiserade sitt arbete i Ryssland, och hans skrifter var i stor utsträckning otillgängliga för västvärlden. Hans för tidiga död vid 37 års ålder bidrog också till hans dunkelhet.
Trots detta har hans arbete fortsatt att växa i inflytande sedan hans död, särskilt inom utvecklings- och pedagogisk psykologi .
Det var inte förrän på 1970-talet som Vygotskys teorier blev kända i väst eftersom nya begrepp och idéer introducerades inom pedagogisk och utvecklingspsykologi. Sedan dess har Vygotskijs verk översatts och blivit mycket inflytelserika, särskilt inom utbildningsområdet. I en rangordning av framstående psykologer identifierades Vygotsky som den 83: e vanligaste psykologen under 20-talet.
Vygotsky vs Piaget
Piaget och Vygotsky var samtidiga, men Vygotskijs idéer blev aldrig så kända förrän långt efter hans död. Medan deras idéer delade några likheter var det några betydande skillnader, bland annat:
- Vygotsky bryter inte ner utvecklingen i en serie av förutbestämda steg som Piaget gjorde.
- Vygotsky betonade den viktiga roll som kultur spelar, vilket tyder på att kulturella skillnader kan få en dramatisk effekt på utvecklingen. Piagets teori tyder på att utvecklingen i stor utsträckning är universell.
- Piags teori fokuserar stor uppmärksamhet på peer-interaktion medan Vygotskys teori betonar vikten av mer kunniga vuxna och kamrater.
- Vygotskijs teori betonade kraftigt den roll som språk spelar i utvecklingen, något som Piaget i stor utsträckning ignorerade.
I sina egna ord
"Att lära sig är mer än förvärvet av förmågan att tänka, det är förvärvet av många specialkunskaper för att tänka på en mängd saker." - Lev Vygotsky, Mind in Society, 1978
Valda publikationer
Vygotsky LS. Mind i samhället: Utvecklingen av högre psykologiska processer. Cambridge: MA: Harvard University Press; 1978.
Vygotsky LS. Tanke och språk . Kozulin A, trans. Cambridge, MA: The MIT Press; 1986. (Originalarbete publicerad 1934)
Vygotsky LS. Tänkande och tal. Minik N, trans. New York: Plenum Press; 1987.
Om du är intresserad av att läsa några av Vygotskijs verk, finns många av hans skrifter tillgängliga i fulltextformat på Vygotsky Internet Archive.
> Källor
- > Haggbloom SJ, Warnick JE, Jones VK, et al. De 100 mest framstående psykologerna från 20-talet. Granskning av allmän psykologi. 2002; 6 (2): 139-152. doi: 10,1037 / 1089-2680.6.2.139.
- > Vygotsky LS. Tanke och språk . Kozulin A, trans. Cambridge, MA: The MIT Press; 1986. (Originalarbete publicerad 1934)
- > Woolfolk AE. Pedagogisk psykologi. 14: e upplagan. Pearson; 2018.