Sociokulturell teori är en framväxande teori inom psykologi som ser på de viktiga bidrag som samhället gör för individuell utveckling. Denna teori betonar samspelet mellan att utveckla människor och den kultur där de bor. Denna teori föreslår att mänskligt lärande i stor utsträckning är en social process.
En introduktion till sociokulturell teori
Den sociokulturella teorin växte från den psykologiska livs psykologen Lev Vygotsky , som trodde att föräldrar, vårdnadshavare, kamrater och kulturen i stort var ansvariga för att utveckla högre orderfunktioner.
Enligt Vygotsky har lärandet sin grund i att interagera med andra människor. När detta har uppstått är informationen integrerad på individnivå:
Vygotsky var en samtida av andra stora tänkare som Freud , Skinner och Piaget , men hans tidiga död vid 37 års ålder och undertryckande av hans arbete i det stalinistiska Ryssland lämnade honom i relativt obskyrhet fram till ganska nyligen. När hans arbete blev mer publicerat har hans idéer blivit alltmer inflytelserika inom områden som barnutveckling, kognitiv psykologi och utbildning.
Sociokulturell teori fokuserar inte bara hur vuxna och kamrater påverkar enskilt lärande, utan också på hur kulturella övertygelser och attityder påverkar hur undervisning och lärande sker.
Enligt Vygotsky föds barn med grundläggande biologiska begränsningar i sina sinnen. Varje kultur ger emellertid det han kallade "verktyg för intellektuell anpassning". Dessa verktyg låter barn använda sina grundläggande mentala förmågor på ett sätt som är anpassat till den kultur där de bor. Till exempel, medan en kultur kan betona minnesstrategier som notering kan andra kulturer utnyttja verktyg som påminnelser eller rote memorization.
Piaget vs Vygotsky: Viktiga skillnader
Så skiljer sig Vygotskys sociokulturella teori från Piagts teori om kognitiv utveckling ?
För det första lade Vygotsky större tonvikt på hur sociala faktorer påverkar utvecklingen. Medan Piagts teori betonade hur ett barns interaktioner och utforskningar påverkat utvecklingen, betonade Vygotsky den viktiga roll som sociala interaktioner spelar för kognitiv utveckling.
En annan viktig skillnad mellan de två teorierna var att medan Piagets teori tyder på att utvecklingen i stor utsträckning är universell, föreslog Vygotsky att kognitiv utveckling kan skilja sig från olika kulturer. Utvecklingsförloppet i en västkultur kan till exempel vara annorlunda än i en östlig kultur.
Zon av proximal utveckling
Ett viktigt begrepp inom sociokulturell teori är känd som zonen för proximal utveckling .
Enligt Vygotsky är zonen av proximal utveckling "avståndet mellan den faktiska utvecklingsnivån som bestäms av oberoende problemlösning och nivån på potentiell utveckling som bestäms genom problemlösning under vuxenledning eller i samarbete med mer kompetenta kamrater."
I grunden innehåller den all den kunskap och färdigheter som en person ännu inte kan förstå eller utföra på egen hand än men kan lära sig med vägledning. Eftersom barn får sträcka sin kompetens och kunskap, ofta genom att observera någon som är något mer avancerad än de är, kan de successivt utvidga denna zon av proximal utveckling.
Observationer om social inlärningsteori
I sin text förklarar författaren David R. Shaffer, "Social och personlig utveckling", att medan Piaget trodde att kognitiv utveckling var ganska universell, trodde Vygotsky att varje kultur presenterar unika skillnader. Eftersom kulturer kan variera så dramatiskt, föreslår Vygotskys sociokulturella teori att både kurs och innehåll i den intellektuella utvecklingen inte är lika universella som Piaget trodde.
> Källor
> Vygotsky, LS (1978). Mind i samhället. Cambridge, MA: Harvard University Press.
> Vygotsky, L. (1986). Tank och språk. Cambridge, MA: The MIT Press.
> Shaffer, DR (2009). Social och personlig utveckling. Belmont, CA: Wadsworth.