Tips för att stödja och arbeta med ADHD-barn
Dr Sydney S. Zentall, professor i specialpedagogik vid Purdue University, är en internationellt känd forskare i utbildning av barn med ADHD. Han fokuserar specifikt på dessa studenters preferenser och svar på specifika inlärningsförhållanden och miljöer och är författaren till boken ADHD in Education .
Hur lär ADHD-barn bäst?
Enligt Dr. Zentall söker barn med ADHD förändring / nyhet och intressanta aktiviteter.
De gör bäst med en engagerande aktiv läroplan i skolan och en aktiv hemmiljö. Att integrera fysisk rörelse och motorisk aktivitet hela dagen ökar framgångar. När de är involverade i en kognitiv aktivitet, har barn med ADHD ofta nytta av val snarare än enbart vuxenriktad verksamhet. Med sina medfödda nyfikenhet har dessa barn en stor potential för lärande.
Problemet uppstår när ett barn med ADHD blir uttråkad. Ju längre de måste delta i en uppgift, eller ju längre de måste vänta på sin tur, desto mer stimulans behöver de. Förutom detta behov av stimulans har barn med ADHD också behov av att känna kompetens, både akademiskt och socialt. De tenderar att göra bra med aktiviteter som medför viss konkurrens som gör det möjligt för andra att se hur bra de gör - att tjäna belöningar, märken, ledarskapsmöjligheter eller andra prestationssymboler.
Sociala behov och utmaningar
Barn med ADHD drabbar också enormt av sociala kontakter och relateradhet till andra. Sociala interaktioner är ofta deras viktigaste källa till stimulans. Om du är lärare är ditt varma stöd och personlig uppmärksamhet åt dessa studenter avgörande.
Barn med ADHD tycker också om att producera känslomässiga reaktioner hos andra.
De kan dras till barnen i skolan som orsakar mer problem och de letar ofta efter eller försöker provocera en känslomässig reaktion för att känna mer stimulans. Eftersom ett högt eller arg svar från en vuxen eller jämnare tenderar att förstärka för många barn med ADHD, när du måste förmedla missnöje eller bestraffa ett barn med ADHD, är ett nonemotional, lugnt och faktiskt svar bäst.
Skapa ett ADHD-vänligt klassrum
Dr. Zentall har utvecklat en checklista för föräldrar och lärare att utnyttja för att hjälpa barn med ADHD på lämpligt sätt att uppfylla sitt behov av stimulans och kompetens.
Mål 1 - Behovsstimulering (rörelse och val)
- Rörelse mellan centra och platser
- Aktivitetsstörningar
- Aktiva svaruppgifter
- Val av uppgifter och rapporteringsmetoder
- Val av jobb och ansvar
- Val av lärande grupper
Mål 2 - Behöver kompetens
A. Akademisk kompetens
1. Uppgifter
- Minskad längd (kapitel)
- Självstudier
- Intressen används i instruktioner
- Färg (överlägg, markörer, papper)
- Relevant färg som används
- Datorer som tillhandahålls
- Lär dig hur du planerar visuellt
- Gör globala punkter och konturer
2. Inställningar
- Intressanta centra
- Användning av spel i undervisning
- Djur närvarande
- Musik tillgänglig
- Checklistor, korta kort som används
- Aktiviteter eller leksaker för fördröjningstid
B. Social kompetens
- 3 gånger mer positiva än negativ
- Intense, emotionella belöningar
- Privata, fasta, mjuka reprimanden
- Visa personligt intresse för barn
- Peeraktiviteter med regler
- Samarbetet lärs och belönas
Skapa ett ADHD-vänligt hem
Mål 1 - Behovsstimulering (rörelse och val)
- Tillgängliga banor att springa, trampoliner, pooler
- Aktiva ansvarsområden som är "hjälpsamma"
- Tillgängliga familjeaktiviteter (picknick, cykling)
- Val av läxans inställning och arbetsordning
- Val av jobb och ansvar
- Val av läxa aktivitet pauser
Mål 2 - Behöver kompetens
A. Akademisk kompetens
1. Uppgifter
- Flexibla spelmaterial (Legos, färger)
- Stöd för att låtsas, journaling
- Böcker utvalda för barnets intresse
- Familjesamtal relaterade till intressen
- Stöd för samlingar / hobbies
- Datorer som tillhandahålls
- Lär dig hur du planerar visuellt
- Minska verbaliseringar till barnet
2. Inställningar
- Intressanta läxor inställningar
- Användning av spel för att få uppgifter / jobb slutförda
- Husdjur närvarande
- Musik tillgänglig under läxan
- Checklistor, korta kort som används
- Aktiviteter eller leksaker för fördröjningstid
- 3 gånger mer positiva uttalanden än negativ
- Intense, emotionella belöningar
- Privata, fasta, mjuka, nonemotional reprimands
- Visar personligt intresse för barn och barns vänner
- Vän aktiviteter med regler
- Stränga rimliga regler och manners belönas
Källa:
Sydney S. Zentall, Ph.D., Vänliga inställningar och Uppgifter @ Skola (F SAT-S) @ Hem (F SAT-H). Purdue University. Institutionen för utbildningsstudier. 2009.
Sydney S. Zental, Ph.D. "Vänlig klass och heminställningar för att stödja barn med ADHD." Avslutande Keynote 21: a årliga internationella CHADD-konferensen om AD / HD. Cleveland, Ohio. 10 oktober 2009.
Sydney S. Zentall, Ph.D. E-post korrespondens. 20 oktober 2009.