Kolbs lärandestilar är en av de mest använda lärandestudierna
Kolbs lärandestilar är en av de mest kända och allmänt använda teorierna för teori. Psykologen David Kolb skisserade först sin teori om inlärningsstilar 1984. Han trodde att våra individuella lärandestilar uppstår på grund av vår genetik , livserfarenheter och kraven i vår nuvarande miljö. Förutom att beskriva fyra olika lärandestilar utvecklade Kolb också en teori om erfarenhetslärande och en inlärningsstilinventering .
I sin erfarenhetsteori betraktas lärandet som en fyrastegscykel. För det första tjänar omedelbara och konkreta erfarenheter som underlag för observation. Därefter reflekterar individen på dessa observationer och börjar bygga en allmän teori om vad denna information kan betyda. I nästa steg bildar eleven abstrakta begrepp och generaliseringar utifrån deras hypotes. Slutligen testar eleven konsekvenserna av dessa begrepp i nya situationer. Efter detta steg cyklar processen återigen till den första etappen av erfarenhetsprocessen.
De lärandestilar som beskrivs av Kolb bygger på två huvuddimensioner: aktiv / reflekterande och abstrakt / konkret.
David Kolbs fyra lärande stilar
Konvergeraren
Människor med denna lärande stil har dominerande förmågor inom områdena abstrakt konceptualisering och aktivt experiment. De är högkvalificerade i den praktiska tillämpningen av idéer.
De tenderar att göra bäst i situationer där det finns en enda bästa lösning eller ett problem.
Divergeringen
Divergers dominerande förmågor ligger inom områdena Concrete Experience och Reflective Observation, i huvudsak Konvergerarens motsatta styrkor. Människor med denna inlärningssätt är bra på att se den "stora bilden" och organisera mindre bitar av information till en meningsfull helhet.
Divergers tenderar att vara emotionella och kreativa och njuta av brainstorming för att komma med nya idéer. Konstnärer, musiker, rådgivare och personer med starkt intresse för konstkunskap, humaniora och liberalkunskaper tenderar att ha denna inlärningssätt.
Assimilatorn
Assimilatorer är kompetenta inom områdena abstrakt konceptualisering och reflekterande observation. Att förstå och skapa teoretiska modeller är en av deras största styrkor. De tenderar att vara mer intresserade av abstrakta idéer än för människor, men de är inte särskilt bekymrade över de praktiska tillämpningarna av teorier. Personer som arbetar i matematik och grundvetenskap tenderar att ha denna typ av lärande stil. Assimilatorer tycker också om arbete som innebär planering och forskning.
Logi
Människor med denna inlärningssätt är starkast i betongupplevelse och aktivt experiment. Denna stil är i grunden motsatsen till Assimilator-stilen. Logi är doers; De tycker om att utföra experiment och genomföra planer i den verkliga världen. Av alla fyra inlärningsstilarna brukar boende vara de största riskmakarna. De är bra att tänka på sina fötter och förändra sina planer spontant som svar på ny information.
När man löser problem använder de vanligtvis ett prov-och-fel-tillvägagångssätt. Människor med denna inlärningssätt arbetar ofta inom tekniska områden eller i handlingsorienterade jobb som försäljning och marknadsföring.
Likhet med Jungian Personality Theory
Kolb har föreslagit att hans teori expanderar och bygger på Carl Jungs personlighetsteori, som fokuserar på hur individer föredrar att interagera och anpassa sig till världen. Kolbs lärande dimensioner delar en hel del gemensamt med de dimensioner som finns på Myers-Briggs Type Indicator (MBTI). Jungens lärandestilar bygger också på de typer som identifierats på MBTI.
MBTI är en personlighetsinventering baserad på Jungs arbete som tittar på personlighet över fyra huvuddimensioner. Dimensionen Extraversion / Introversion på MBTI är mycket lik Kolbs aktiva / reflekterande dimension. Människor som är hög på extraversion och aktivt experiment tenderar att vara doers, medan de högt på introversion och reflekterande observation tenderar att vara tittare. Den känslande / tänkande dimensionen på MBTI liknar också Kolbs konkreta / abstrakta dimension. De höga känslorna och konkreta erfarenhetsområden tenderar att vara mer inriktade på det här och nu, medan de höga inom tänkande och abstrakt begreppsmetoder föredrar att fokusera på teoretiska begrepp.
Stöd och kritik för Kolbs lärande stilar
Kolb och Goldman fann i en undersökning av studenter att det fanns ett samband mellan studentinstruktionsstilar och deras valda avdelningar. Studenter som planerade att examinera i sin valda majoritet hade inlärningsstilar som var starkt relaterade till sina intresseområden. Till exempel hade studenter som gick in på managementfält en mer tillmötesgående stil, medan de som bedriver matematikgrader hade ett mer assimilativt tillvägagångssätt. Resultaten visade också att studenter som genomförde en examen i linje med deras inlärningssätt hade ett större engagemang i sitt fält än att elever som gick efter examen inte var relaterade till sina inlärningspreferenser.
Begreppet lärande stilar har kritiserats av många och experter föreslår att det finns lite bevis för att stödja existensen av lärande stilar alls. En storskalig studie betraktade mer än 70 olika teorier om teori och lärde sig att varje sak saknade tillräcklig giltig forskning för att stödja sina påståenden. Utbildare Mark K. Smith hävdade att Kolbs modell endast stöds av svaga empiriska bevis och att lärandeprocessen faktiskt är mycket mer komplex än vad teorin föreslår. Han noterade också att teorin inte fullt ut erkänner hur olika erfarenheter och kulturer kan påverka lärandeprocessen.
> Referenser:
Coffield, F., Moseley, D., Hall, E., Ecclestone, K. (2004). Lärandestilar och pedagogik i efter 16-lärande: En systematisk och kritisk granskning. London: Learning and Skills Research Center.
Kolb, DA & Goldman, MB (1973). Mot en typologi av inlärningsstilar och inlärningsmiljöer: En undersökning av effekterna av lärandestilar och disciplinkrav på akademiska prestationer, sociala anpassningar och karriärval för MIT seniorer. Cambridge, Mass .: Massachusetts Institute of Technology. Hämtad från http://archive.org/stream/towardtypologyof00kolb#page/n3/mode/2up
Kolb, D A. (1981). Lärandestilar och disciplinära skillnader. San Francisco: Jossey-Bass, Inc.
Kolb, DA (1984). Erfarenhetsundervisning: Upplev som källa till lärande och utveckling. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall
Smith, MK (2001). David A. Kolb om erfarenhetslärande. Hämtad från http://www.infed.org/biblio/b-explrn.htm