Anledningar att delta i psykologi klasser

Studenter hoppar ofta över psykologi klasser av olika skäl. Psykologi kurser lärs ofta föreläsningsstil till stora grupper av människor, så studenter tycker ibland att de bara kan hoppa över klassen och klara av det genom att läsa läroboken.

Vissa studenter lyckas passera en klass med denna strategi. Det är dock inte det bästa sättet att få ut det mesta av din pedagogiska erfarenhet.

Frestad att hoppa över din nästa psykologi klassföreläsning? Här är tio stora anledningar till varför du bör försöka delta i varje klasssession.

1 - Att vara närvarande i klass ger dig möjlighet att delta i diskussioner

skynesher / Getty Images

Klassdiskussioner ger en annan viktig dimension till psykologföreläsningar. Eleverna kan ställa frågor och dela idéer, medan instruktörer kan svara på vanliga frågor och ge värdefulla exempel för att illustrera olika psykologiska begrepp. Om du inte är närvarande för dessa diskussioner kommer det att finnas luckor i din förståelse av ämnet.

Att delta i dina psykologi klasser ger dig också chansen att delta i dessa diskussioner. Många elever tycker att att ta en aktiv roll i diskussioner är ett bra sätt att lära sig mer effektivt och att behålla mer information.

2 - Föreläsningar ger viktig information som inte finns i läroboken

Michael Phillips / Getty Images

Även om läroböcker är en värdefull del av lärandet är testfrågorna faktiskt mycket mer benägna att komma direkt från din instruktörs föreläsningsmaterial. Om du inte är i klassen för att höra dessa föreläsningar och ta anteckningar , kommer du att ha en mycket svårare tid att klara provtest. Föreläsningar är också ett bra sätt att få kompletterande kunskaper som gör det du lär dig om olika psykologiska ämnen mycket mer minnesvärd.

3 - Det är viktigt att faktiskt lära sig informationen, inte bara passera klassen

Susan Chiang / Getty Images

Även om du inte har huvudroll i psykologin , kan du ha en god förståelse för det mänskliga sinnet och beteendet kan tjäna dig bra i ditt framtida yrke. Fokusera på att faktiskt lära sig informationen och göra den till en del av din underliggande kunskapsbas, inte bara att komma ihåg saker som är tillräckligt långa för att klara dina tentor.

4 - Att delta i klassen hjälper dig att lära känna dina medstudenter

Peopleimages / Getty Images

Även om du är inskriven i en klass i föreläsningsstil med hundratals andra studenter kan du lära känna dina högskolestamrater mycket bra. Att hitta en studiepartner eller studiegrupp kan vara till stor hjälp och det är alltid en bra idé att känna några personer i klassen som kan svara på frågor eller fylla på vad du missade om du råkar missa en föreläsning.

5 - Att bygga relationer med dina professorer kan betala senare

funstock / Getty Images

Förvänta dig inte att din psykologprofessor ska skriva en rekommendation till dig senare om du knappt deltagit i hans eller hennes klass. Regelbunden närvaro ger din professor möjlighet att lära känna dig bättre. När du senare ber om en rekommendation, kommer din professor att känna att han eller hon är bekant med ditt arbete och temperament tillräckligt bra för att ge en.

6 - Föreläsningar kan öka kritiska tänkande färdigheter

Alejandro Rivera / Getty Images

Instruktörer använder ofta klassföreläsningar och diskussioner för att göra viktiga samband mellan olika begrepp relatera teoretisk information till verkliga situationer och utmana studenter att tänka kritiskt om vad de lärde sig. Om du inte är närvarande för dessa viktiga diskussioner kan din förmåga att kritiskt analysera och utvärdera information leda till detta.

7 - Att delta i klassen hjälper till att förbättra självdisciplinen

Don Bayley / Getty Images

Att dra sig ur sängen för att delta i en 8: e klass kan vara svårt, men att etablera goda vanor nu hjälper dig senare när du går in i arbetskraften. Det är inte bara att vara närvarande för dina psykologföreläsningar, vilket visar att du är engagerad i dina akademiska studier, det innebär också att du inte behöver lägga in extra tid på att studera senare i veckan för att förbereda föreläsningarna som du missade.

8 - Studenter som inte deltar i klasser är mer sannolikt att misslyckas

porcorex / Getty Images

Högskolor och universitet har noterat att de studenter som är mest sannolikt att lyckas i skolan är de som regelbundet deltar i sina klassföreläsningar. Studerande som vanligtvis hoppade över föreläsningar har inte bara lägre betyg i den aktuella kursen, men tenderar också att ha lägre poängvärden för övergripande betyg än studenter som är närvarande för lektionerna.

9 - Information från klassföreläsningar är mycket troligt att dyka upp på tentor

Teodor Todorov / Getty Images

En av mina professorer var mycket glad i att påminna om att om hon pratade om något i klassen, så borde vi förvänta oss att se frågor om det på tentamen. Faktum är att många professorer drar femtio procent eller mer av testfrågor direkt från sina egna föreläsningar. Även om din instruktör är väldigt läroboksorienterad betyder det att du kan missa information som du verkligen behöver veta för examen.

10 - Att delta i dina psykologi klasser kan vara kul och intressant

Cultura / Frank och Helena / Getty Images

Även om det inte är ditt favoritämne, är psykologklasserna ofta mycket intressanta och är ett utmärkt sätt att lära sig mer om dig själv och dem omkring dig. I stället för att passivt delta i föreläsningar fokuserar man emellertid på att bli en förlovad elev. Ställ frågor, diskutera ämnen med dina klasskamrater och tänka aktivt på den information du lär dig under varje klasssession. Det första steget mot att verkligen njuta av din psykologi klasser är att utveckla ett genuint intresse för ämnet.

Naturligtvis saknar alla den tillfälliga klassen då och då på grund av sjukdom, schemaläggning av konflikter eller andra personliga skyldigheter. Var inte rädd om du behöver sakna klassen. Istället informera instruktören om orsaken till din frånvaro och fråga en av dina klasskamrater för en kopia av sina anteckningar från den dagen.

referenser:

Park, KH & Kerr, PM (1990). Determinanter av akademisk prestation: En multinomial Logit Approach. Journal of Economic Education, Spring , s. 101-111.

Schmidt, RM (1983). Vem maximerar vad? En studie i studenttidsallokering. American Economic Review, maj , s. 23-28.