Piaget's Theory: De fyra stadierna av kognitiv utveckling

Bakgrund och nyckelbegrepp av Piagts teori

Jean Piagts teori om kognitiv utveckling tyder på att barn rör sig genom fyra olika stadier av mental utveckling. Hans teori fokuserar inte bara på att förstå hur barn förvärvar kunskap, men också på att förstå intelligensens natur. Piaget s stadier är:

Piaget trodde att barnen spelade en aktiv roll i inlärningsprocessen, som agerar som små forskare när de utför experiment, gör observationer och lär sig om världen. Som barn interagerar med världen runt dem, lägger de ständigt ny kunskap, bygger på befintlig kunskap och anpassar tidigare höll idéer för att tillgodose ny information.

Hur utvecklade Piaget sin teori?

Piaget föddes i Schweiz i slutet av 1800-talet och var en förebildig student som publicerade sitt första vetenskapliga papper när han var bara 11 år gammal. Hans tidiga exponering för barns intellektuella utveckling kom när han arbetade som assistent till Alfred Binet och Theodore Simon som de arbetade för att standardisera sitt kända IQ-test .

Mycket av Piagts intresse för barnens kognitiva utveckling inspirerades av hans observationer av sin egen brorson och dotter. Dessa observationer förstärkte sin spirande hypotes om att barnens sinnen inte bara var mindre versioner av vuxna sinnen.

Fram till denna punkt i historien behandlades barn i stor utsträckning helt enkelt som mindre versioner av vuxna. Piaget var en av de första som identifierade att det sätt som barn tycker är annorlunda än vad vuxna tycker om.

I stället föreslog han, intelligens är något som växer och utvecklas genom en rad steg.

Äldre barn tänker inte snabbare än yngre barn, föreslog han. Istället finns det både kvalitativa och kvantitativa skillnader mellan ungdomars tänkande gentemot äldre barn.

Baserat på hans iakttagelser drog han slutsatsen att barn inte var mindre intelligenta än vuxna, de tänker helt enkelt annorlunda. Albert Einstein kallade Piagts upptäckt "så enkelt bara ett geni kunde ha tänkt på det."

Piagets scenteori beskriver barnens kognitiva utveckling. Kognitiv utveckling innebär förändringar i kognitiv process och förmåga. Piaget anser att den tidiga kognitiva utvecklingen innebär processer baserade på handlingar och senare utvecklas till förändringar i mentala operationer.

En titt på Piagets scener av kognitiv utveckling

Genom sina observationer av sina barn utvecklade Piaget en scenteori om intellektuell utveckling som innehöll fyra olika steg:

Sensorimotoriska scenen
Åldrar: Födelse till 2 år

Viktiga egenskaper och utvecklingsförändringar:

Under detta tidigaste kognitiva utvecklingsstadiet förvärvar spädbarn och småbarn kunskap genom sensoriska upplevelser och manipulera objekt. Ett barns hela erfarenhet i den tidigaste perioden av detta stadium sker genom grundläggande reflexer, sinnen och motorresponser.

Det är under sensimotoriska scenen att barn går igenom en period av dramatisk tillväxt och lärande. När barnen interagerar med sin miljö gör de ständigt nya upptäckter om hur världen fungerar.

Den kognitiva utvecklingen som uppstår under denna period sker under en relativt kort tidsperiod och innebär en stor tillväxt. Barn lär inte bara att utföra fysiska handlingar som att krypa och gå, de lär också en hel del om språk från de människor med vilka de interagerar. Piaget bröt också detta stadium ner i ett antal olika substanser. Det är under den slutliga delen av sensimotoriska scenen att tidig representativ tanke framträder.

Piaget trodde att utvecklingsobjektets permanens eller objektbeständighet, förståelsen att föremål fortsätter att existera även när de inte kan ses, var ett viktigt element vid denna utvecklingspunkt. Genom att lära sig att objekt är separata och distinkta enheter och att de har en egen existens utanför individens uppfattning, kan barn sedan börja fästa namn och ord på objekt.

Preoperational Stage
Åldrar: 2 till 7 år

Viktiga egenskaper och utvecklingsförändringar:

Grunden för språkutveckling kan ha lagts under det föregående etappen, men det är språket som är ett av de viktigaste kännetecknen för det preoperativa utvecklingsstadiet. Barn blir mycket mer skickliga på att låtsas spela under detta utvecklingsstadium, men tycker fortfarande mycket konkret om världen runt dem.

I det här skedet lär barnen genom att låtsas spela men fortfarande kämpar med logik och tar ställning till andra människor. De kämpar också ofta med att förstå tanken på konstantitet.

Till exempel kan en forskare ta en klump av lera, dela den i två lika delar och ge sedan ett barn valet mellan två stycken ler att leka med. En bit av lera rullas in i en kompakt boll medan den andra är krossad i en platt pannkaka form. Eftersom den plana formen ser större ut, kommer det preoperativa barnet sannolikt att välja det stycket, trots att de två styckena är exakt lika stora.

Den konkreta operativa scenen
Åldrar: 7 till 11 år

Viktiga egenskaper och utvecklingsförändringar

Även om barn fortfarande är mycket konkreta och bokstavliga i sitt tänkande vid denna tidpunkt i utvecklingen, blir de mycket mer skickliga på att använda logik. Egosentrismen i det föregående skedet börjar försvinna när barnen blir bättre att tänka på hur andra människor kan se en situation.

Även om tänkandet blir mycket mer logiskt under det konkreta operativa tillståndet, kan det också vara mycket styvt. Barn på denna tid i utveckling tenderar att kämpa med abstrakta och hypotetiska begrepp.

Under detta stadium blir barn också mindre egocentriska och börjar tänka på hur andra människor kan tänka och känna. Barn i det konkreta operativa skedet börjar också förstå att deras tankar är unika för dem och att inte alla andra delar sina tankar, känslor och åsikter nödvändigtvis.

Den formella operativa scenen
Åldrar: 12 och uppe

Viktiga egenskaper och utvecklingsförändringar:

Den sista etappen av Piagts teori innebär en ökad logik, förmågan att använda deduktiv resonemang och en förståelse för abstrakta idéer. Vid den här tiden blir människor kapabla att se flera potentiella lösningar på problem och tänka mer vetenskapligt om världen runt dem.

Möjligheten att tänka på abstrakta idéer och situationer är det centrala kännetecknet för den formella verksamhetsfasen av kognitiv utveckling. Möjligheten att systematiskt planera för framtiden och anledningen till hypotetiska situationer är också kritiska förmågor som uppstår under detta stadium.

Det är viktigt att notera att Piaget inte visade barns intellektuella utveckling som en kvantitativ process. det vill säga, barn lägger inte bara mer information och kunskap till sin befintliga kunskap som de blir äldre. I stället föreslog Piaget att det finns en kvalitativ förändring av hur barn tänker när de gradvis behandlar dessa fyra steg. Ett barn i åldern 7 har inte bara mer information om världen än han gjorde i åldern 2; Det finns en grundläggande förändring i hur han tänker på världen.

Viktiga begrepp i kognitiv utveckling

För att bättre förstå några av de saker som händer under kognitiv utveckling är det viktigt att först undersöka några av de viktiga idéerna och koncepten som infördes av Piaget.

Följande är några av de faktorer som påverkar hur barn lär sig och växer:

scheman

Ett schema beskriver både mentala och fysiska handlingar som är inblandade i förståelse och kunskap. Scheman är kategorier av kunskaper som hjälper oss att tolka och förstå världen.

Piaget anser att ett schema innefattar både en kategori av kunskaper och processen att erhålla den kunskapen. När erfarenheter händer används denna nya information för att ändra, lägga till eller ändra tidigare befintliga scheman.

Till exempel kan ett barn ha ett schema om en typ av djur, såsom en hund. Om barnets enda erfarenhet har varit med små hundar, kan ett barn tro att alla hundar är små, furiga och har fyra ben. Antag då att barnet möter en enorm hund. Barnet tar in den här nya informationen och ändrar det tidigare existerande schemat för att inkludera dessa nya observationer.

Assimilering

Processen att ta in ny information i våra redan befintliga scheman är känd som assimilering. Processen är något subjektiv eftersom vi tenderar att modifiera erfarenheter och information något för att passa in i våra tidigare existerande övertygelser. I exemplet ovan är det en hund att se hunden i hundens schema och se en hund och märkning.

boende

En annan del av anpassningen innebär att vi ändrar eller ändrar våra befintliga scheman i ljuset av ny information, en process som kallas boende. Boende innebär att man ändrar befintliga scheman, eller idéer, till följd av ny information eller nya erfarenheter. Nya scheman kan också utvecklas under denna process.

jämvikt

Piaget trodde att alla barn försökte hitta en balans mellan assimilering och boende, vilket uppnås genom en mekanism Piaget kallad jämviktsförmåga. När barn utvecklas genom kognitiva utvecklingsstadier är det viktigt att upprätthålla balans mellan att tillämpa tidigare kunskaper (assimilering) och förändra beteende för att ta hänsyn till ny kunskap (boende). Equilibration hjälper till att förklara hur barn kan flytta från ett skede av tanke till nästa.

Ett ord från

En av de viktigaste elementen att komma ihåg Piagets teori är att den anser att att skapa kunskap och intelligens är en inneboende aktiv process.

"Jag befinner mig motstånd mot kunskapens syn som en passiv kopia av verkligheten," förklarade Piaget. "Jag tror att det att känna ett objekt betyder att det handlar om det, att konstruera transformationssystem som kan utföras på eller med detta objekt. Att veta verkligheten innebär att man bygger system av transformationer som motsvarar mer eller mindre tillräcklig för verkligheten."

Piags teori om kognitiv utveckling bidrog till att öka vår förståelse för barns intellektuella tillväxt. Det betonade också att barn inte bara var passiva mottagare av kunskap. Istället undersöker barnen ständigt och experimenterar eftersom de bygger sin förståelse för hur världen fungerar.

> Källor:

> Fancher, RE & Rutherford, A. Psykologens pionjärer: En historia. New York: WW Norton; 2012.

> Santrock, JW. En aktuell strategi för livslång utveckling (8: e upplagan). New York: McGraw-Hill; 2016.

> Piaget, J. The Essential Piaget. Gruber, HE; Voneche, JJ. eds. New York: Grundläggande böcker; 1977.